Достоевский в школе: стереотипы и история их возникновения

Аннотация

В статье рассматриваются стереотипы, связанные с Достоевским, в современных учебных пособиях и учебниках: указание на противоречия в мировоззрении писателя, односторонний подход к изучению его творчества, отождествление позиции автора и героя, упрощение жанрового своеобразия его романов. В работе показывается история возникновения этих стереотипов в советской учебной литературе. Суждение о противоречии в мировоззрении Достоевского появилось еще при жизни писателя в революционно-демократической критике: в 1920-е годы его пропагандировал А. В. Луначарский, в 1940-е годы - В. Ермилов. В. Г. Белинский назвал роман «Бедные люди» «первым социальным романом», с тех пор в демократической критике романы Достоевского связывали с традициями «натуральной школы», обращались в основном к социальной проблематике произведений. В полемике с Достоевским революционно-демократическая критика допускала «переход на личность» писателя, отождествляя автора с его героями. В настоящее время в учебниках Т. Ф. Курдюмовой, В. И. Коровина преобладает анализ социальных проблем в произведениях Достоевского. В некоторых современных учебных пособиях транслируется крайне субъективное отношение к Достоевскому В. Набокова, используются данные квазинауки (астрологии). Необходимо выявить в современной учебной литературе о Достоевском использованные методологии, составить учебные «карты» по таким источникам и, наконец, определить ведущую стратегию и новые подходы к пониманию идейно-художественного наследия Достоевского. Среди них - создание метода комплексного анализа текста с учетом новейших исследований в области литературоведения, языкознания и теории коммуникации.